Esta proposta de trabalho visa praticar cálculos aritméticos com alunos, destacando a compreensão do valor posicional e do pensamento estratégico. Os alunos irão preencher uma tabela 2x3 com números sorteados e somá-los, sendo depois questionados sobre estratégias e resultados possíveis. O desenvolvimento da atividade pode variar consoante o envolvimento dos alunos.

1. Proposta de Trabalho: “Loto aritmético”
O objectivo desta proposta de trabalho é praticar a escrita de cálculos, salientando a
compreensão do valor posicional e do pensamento estratégico.
Material – Tiras de papel ou pequenos discos numerados de 0 a 9, e um saco de tecido
Desenvolvimento:
Diga aos alunos para desenharem nos seus cadernos uma tabela 2x3. Explique-
lhes que irá retirar um pequeno disco, ou tira de papel, do saco e anunciar, em voz
alta, o seu número. Quando ouvirem o número, deverão escrevê-lo num dos seis
rectângulos da tabela. Uma vez que o tenham anotado, já não poderão movê-lo.
Retirará um disco, ou uma tira de papel, do saco seis vezes, repondo-o sempre após
cada extracção.
Quando os seis números tiverem sido anunciados, e depois de todos os alunos
terem adicionado os dois números compostos por três algarismos e por eles criados,
peça a um aluno para apresentar o total obtido.
Sugestão de algumas questões que podem ser postas aos alunos, para orientar a
discussão:
 Alguém obteve uma soma maior?
 Como a obteve?
 Existirá uma soma ainda maior? Existirá outra maneira de obter essa mesma
soma?
 Qual a menor soma possível com estes seis números? De quantas maneiras
diferentes poderão obter essa soma?
 …
O desenvolvimento da proposta poderá variar, consoante o envolvimento dos alunos.
Por exemplo:
 Não reponha os números após cada selecção. Pergunte aos alunos de que
forma é que esse facto irá alterar as suas estratégias.
 Retire sete números; os jogadores poderão apagar e substituir apenas um
número.
 Utilize uma tabela 3x2 ou uma tabela 2x4.
 Diga aos alunos para subtraírem os números. O objectivo será obter a
Proposta de Trabalho-4ºano
diferença mais próxima do zero.
 Diga-lhes para desenharem doisaritmético sobre um rectângulo, de modo a
Loto rectângulos
criarem um formato adequado à operação de multiplicação.
 Onde poderei colocar o maior número, fornecer obter o maior produto?
O objectivo desta proposta de trabalho éde forma aaos alunos a oportunidade de
desenvolverem a compreensão dousando números com mais algarismos. Poderá permitir
 Desafie-os a continuar valor posicional e do pensamento estratégico.
a utilização de calculadoras.
Material Utilize de papel ou pequenos divisão,numerados de 0 a dee um algarismo e um
 – Tiras um formato para a discos com um divisor 9 um saco de tecido
dividendo de quatro algarismos.

2. Proposta de Trabalho: “Loto aritmético”
O objectivo desta proposta de trabalho é praticar a escrita de cálculos, salientando a
compreensão do valor posicional e do pensamento estratégico.
Material – Tiras de papel ou pequenos discos numerados de 0 a 9, e um saco de tecido
Desenvolvimento:
Diga aos alunos para desenharem nos seus cadernos uma tabela 2x3. Explique-
lhes que irá retirar um pequeno disco, ou tira de papel, do saco e anunciar, em voz
alta, o seu número. Quando ouvirem o número, deverão escrevê-lo num dos seis
rectângulos da tabela. Uma vez que o tenham anotado, já não poderão movê-lo.
Retirará um disco, ou uma tira de papel, do saco seis vezes, repondo-o sempre após
cada extracção.
Quando os seis números tiverem sido anunciados, e depois de todos os alunos
terem adicionado os dois números compostos por três algarismos e por eles criados,
peça a um aluno para apresentar o total obtido.
Sugestão de algumas questões que podem ser postas aos alunos, para orientar a
discussão:
 Alguém obteve uma soma maior?
 Como a obteve?
 Existirá uma soma ainda maior? Existirá outra maneira de obter essa mesma
soma?
 Qual a menor soma possível com estes seis números? De quantas maneiras
diferentes poderão obter essa soma?
 …
O desenvolvimento da proposta poderá variar, consoante o envolvimento dos alunos.
Por exemplo:
 Não reponha os números após cada selecção. Pergunte aos alunos de que
forma é que esse facto irá alterar as suas estratégias.
 Retire sete números; os jogadores poderão apagar e substituir apenas um
número.
 Utilize uma tabela 3x2 ou uma tabela 2x4.
Desenvolvimento:
 Diga aos alunos para subtraírem os números. O objectivo será obter a
Diga aos alunos para desenharem nos seus cadernos uma tabela 2x3 (2 linhas, 3
diferença mais próxima do zero.
colunas). Explique-lhes que irá retirar um pequeno disco, ou tira de papel, do saco e
 Diga-lhes para desenharem dois rectângulos sobre um rectângulo, de modo a
anunciar, em voz alta, o seu número. Quando ouvirem o número, deverão escrevê-lo num
criarem um formato adequado à operação de multiplicação.
dos seis rectângulos da tabela. Uma vez que o tenham anotado, já não poderão movê-lo.
 Onde poderei colocar o maior número, de forma a obter o maior produto?
Retirará um disco, ou uma tira de papel, do saco seis vezes, repondo-o sempre após
 Desafie-os a continuar usando números com mais algarismos. Poderá permitir
cada extracção.
a utilização de calculadoras.
 Utilize um formato para a divisão, com um divisor de um algarismo e um
9 4 1 2 6 9
dividendo de quatro algarismos.
6 5 2 1 5 4

3. Proposta de Trabalho: “Loto aritmético”
O objectivo desta proposta de trabalho é praticar a escrita de cálculos, salientando a
compreensão do valor posicional e do pensamento estratégico.
Material – Tiras de papel ou pequenos discos numerados de 0 a 9, e um saco de tecido
Desenvolvimento:
Diga aos alunos para desenharem nos seus cadernos uma tabela 2x3. Explique-
lhes que irá retirar um pequeno disco, ou tira de papel, do saco e anunciar, em voz
alta, o seu número. Quando ouvirem o número, deverão escrevê-lo num dos seis
rectângulos da tabela. Uma vez que o tenham anotado, já não poderão movê-lo.
Retirará um disco, ou uma tira de papel, do saco seis vezes, repondo-o sempre após
cada extracção.
Quando os seis números tiverem sido anunciados, e depois de todos os alunos
terem adicionado os dois números compostos por três algarismos e por eles criados,
peça a um aluno para apresentar o total obtido.
Sugestão de algumas questões que podem ser postas aos alunos, para orientar a
discussão:
 Alguém obteve uma soma maior?
 Como a obteve?
 Existirá uma soma ainda maior? Existirá outra maneira de obter essa mesma
soma?
 Qual a menor soma possível com estes seis números? De quantas maneiras
diferentes poderão obter essa soma?
 …
O desenvolvimento da proposta poderá variar, consoante o envolvimento dos alunos.
Por exemplo:
 Não reponha os números após cada selecção. Pergunte aos alunos de que
forma é que esse facto irá alterar as suas estratégias.
 Retire sete números; os jogadores poderão apagar e substituir apenas um
número.
 Utilize uma tabela 3x2 ou uma tabela 2x4.
4  Diga aos 5
1 alunos para subtraírem os números. O objectivo será obter a
diferença mais próxima do zero.
2  Diga-lhes 6
9 para desenharem dois rectângulos sobre um rectângulo, de modo a
criarem um formato adequado à operação de multiplicação.
 Onde os seis números otiverem sido anunciados, aeobter o maior produto?
Quando poderei colocar maior número, de forma depois de todos os alunos
terem  Desafie-os a continuar usando números com mais algarismos. por eles criados,
adicionado os dois números compostos por três algarismos e Poderá permitir
peça a umaaluno para apresentar o total obtido.
utilização de calculadoras.
 Utilize um formato para a divisão, com um divisor de um algarismo e um
dividendo de quatro algarismos.

4. Proposta de Trabalho: “Loto aritmético”
O objectivo desta proposta de trabalho é praticar a escrita de cálculos, salientando a
compreensão do valor posicional e do pensamento estratégico.
Material – Tiras de papel ou pequenos discos numerados de 0 a 9, e um saco de tecido
Desenvolvimento:
Diga aos alunos para desenharem nos seus cadernos uma tabela 2x3. Explique-
lhes que irá retirar um pequeno disco, ou tira de papel, do saco e anunciar, em voz
alta, o seu número. Quando ouvirem o número, deverão escrevê-lo num dos seis
rectângulos da tabela. Uma vez que o tenham anotado, já não poderão movê-lo.
Retirará um disco, ou uma tira de papel, do saco seis vezes, repondo-o sempre após
cada extracção.
Quando os seis números tiverem sido anunciados, e depois de todos os alunos
terem adicionado os dois números compostos por três algarismos e por eles criados,
peça a um aluno para apresentar o total obtido.
Sugestão de algumas questões que podem ser postas aos alunos, para orientar a
discussão:
 Alguém obteve uma soma maior?
 Como a obteve?
 Existirá uma soma ainda maior? Existirá outra maneira de obter essa mesma
soma?
 Qual a menor soma possível com estes seis números? De quantas maneiras
diferentes poderão obter essa soma?
 …
O desenvolvimento da proposta poderá variar, consoante o envolvimento dos alunos.
Por exemplo:
 Não reponha os números após cada selecção. Pergunte aos alunos de que
forma é que esse facto irá alterar as suas estratégias.
 Retire sete números; os jogadores poderão apagar e substituir apenas um
número.
 Utilize uma tabela 3x2 ou uma tabela 2x4.
Após o professor ter questionado alguns alunos acerca da soma obtida, sugerimos
 Diga aos alunos para subtraírem os números. O objectivo será obter a
algumas questões que podem ser colocadas à turma, para orientar a discussão:
diferença mais próxima do zero.
 Alguém obteve uma soma maior?
 Diga-lhes para desenharem dois rectângulos sobre um rectângulo, de modo a
 Como a obteve?
criarem um formato adequado à operação de multiplicação.
 Existirá uma soma ainda maior? Existirá outra maneira de obter essa mesma
 Onde poderei colocar o maior número, de forma a obter o maior produto?
soma?
 Desafie-os a continuar usando números com mais algarismos. Poderá permitir
 Qual a menor soma possível se utilizarmos dois números formados com estes
a utilização de calculadoras.
seis algarismos? De quantas maneiras diferentes poderão obter essa soma?
 Utilize um formato para a divisão, com um divisor de um algarismo e um
 …
dividendo de quatro algarismos.

5. Proposta de Trabalho: “Loto aritmético”
O objectivo desta proposta de trabalho é praticar a escrita de cálculos, salientando a
compreensão do valor posicional e do pensamento estratégico.
Material – Tiras de papel ou pequenos discos numerados de 0 a 9, e um saco de tecido
Desenvolvimento:
Diga aos alunos para desenharem nos seus cadernos uma tabela 2x3. Explique-
lhes que irá retirar um pequeno disco, ou tira de papel, do saco e anunciar, em voz
alta, o seu número. Quando ouvirem o número, deverão escrevê-lo num dos seis
rectângulos da tabela. Uma vez que o tenham anotado, já não poderão movê-lo.
Retirará um disco, ou uma tira de papel, do saco seis vezes, repondo-o sempre após
cada extracção.
Quando os seis números tiverem sido anunciados, e depois de todos os alunos
terem adicionado os dois números compostos por três algarismos e por eles criados,
peça a um aluno para apresentar o total obtido.
Sugestão de algumas questões que podem ser postas aos alunos, para orientar a
discussão:
 Alguém obteve uma soma maior?
 Como a obteve?
 Existirá uma soma ainda maior? Existirá outra maneira de obter essa mesma
soma?
 Qual a menor soma possível com estes seis números? De quantas maneiras
diferentes poderão obter essa soma?
 …
O desenvolvimento da proposta poderá variar, consoante o envolvimento dos alunos.
Por exemplo:
 Não reponha os números após cada selecção. Pergunte aos alunos de que
forma é que esse facto irá alterar as suas estratégias.
 Retire sete números; os jogadores poderão apagar e substituir apenas um
número.
 Utilize uma tabela 3x2 ou uma tabela 2x4.
 Diga aos alunos para subtraírem os números. O objectivo será obter a
O desenvolvimento da proposta poderá variar, consoante o envolvimento dos
diferença mais próxima do zero.
alunos.
 Diga-lhes para desenharem dois rectângulos sobre um rectângulo, de modo a
Por exemplo:
criarem um formato adequado à operação de multiplicação.
 Não reponha os números após cada selecção. Pergunte aos alunos de que
 Onde poderei colocar o maior número, de forma a obter o maior produto?
forma é que esse facto irá alterar as suas estratégias.
 Desafie-os a continuar usando números com mais algarismos. Poderá permitir
 Retire sete números; os jogadores poderão apagar e substituir apenas um
a utilização de calculadoras.
número.
 Utilize um formato para a divisão, com um divisor de um algarismo e um
 Utilize uma tabela 3x2 ou uma tabela 2x4.
dividendo de quatro algarismos.

6. Proposta de Trabalho: “Loto aritmético”
O objectivo desta proposta de trabalho é praticar a escrita de cálculos, salientando a
compreensão do valor posicional e do pensamento estratégico.
Material – Tiras de papel ou pequenos discos numerados de 0 a 9, e um saco de tecido
Desenvolvimento:
Diga aos alunos para desenharem nos seus cadernos uma tabela 2x3. Explique-
lhes que irá retirar um pequeno disco, ou tira de papel, do saco e anunciar, em voz
alta, o seu número. Quando ouvirem o número, deverão escrevê-lo num dos seis
rectângulos da tabela. Uma vez que o tenham anotado, já não poderão movê-lo.
Retirará um disco, ou uma tira de papel, do saco seis vezes, repondo-o sempre após
cada extracção.
Quando os seis números tiverem sido anunciados, e depois de todos os alunos
terem adicionado os dois números compostos por três algarismos e por eles criados,
peça a um aluno para apresentar o total obtido.
Sugestão de algumas questões que podem ser postas aos alunos, para orientar a
discussão:
 Alguém obteve uma soma maior?
 Como a obteve?
 Existirá uma soma ainda maior? Existirá outra maneira de obter essa mesma
soma?
 Qual a menor soma possível com estes seis números? De quantas maneiras
diferentes poderão obter essa soma?
 …
O desenvolvimento da proposta poderá variar, consoante o envolvimento dos alunos.
Por exemplo:
 Não reponha os números após cada selecção. Pergunte aos alunos de que
forma é que esse facto irá alterar as suas estratégias.
 Retire sete números; os jogadores poderão apagar e substituir apenas um
número.
 Utilize uma tabela 3x2 ou uma tabela 2x4.
 Diga aos alunos para subtraírem os números. O objectivo será obter a
 Diga aos alunos para subtraírem os números. O objectivo será obter a
diferença mais próxima do zero.
diferença mais próxima do zero.
 Diga-lhes para desenharem dois rectângulos sobre um rectângulo, de modo a
 Diga-lhes para desenharem dois rectângulos sobre um rectângulo, de modo a
criarem um formato adequado à operação de multiplicação e questione: Onde
criarem um formato adequado à operação de multiplicação.
poderei colocar o maior número, de forma a obter o maior produto? Que
 Onde poderei colocar o maior número, de forma a obter o maior produto?
outros números poderiam ser utilizados para obter o maior produto? (O
 Desafie-os a continuar usando números com mais algarismos. Poderá permitir
professor extrai do saco, unicamente três números)
a utilização de calculadoras.
 Desafie-os a continuar usando números com mais algarismos. Poderá permitir
 Utilize um formato para a divisão, com um divisor de um algarismo e um
a utilização de calculadoras.
dividendo de quatro algarismos.

7. Proposta de Trabalho: “Loto aritmético”
O objectivo desta proposta de trabalho é praticar a escrita de cálculos, salientando a
compreensão do valor posicional e do pensamento estratégico.
Material – Tiras de papel ou pequenos discos numerados de 0 a 9, e um saco de tecido
Desenvolvimento:
Diga aos alunos para desenharem nos seus cadernos uma tabela 2x3. Explique-
lhes que irá retirar um pequeno disco, ou tira de papel, do saco e anunciar, em voz
alta, o seu número. Quando ouvirem o número, deverão escrevê-lo num dos seis
rectângulos da tabela. Uma vez que o tenham anotado, já não poderão movê-lo.
Retirará um disco, ou uma tira de papel, do saco seis vezes, repondo-o sempre após
cada extracção.
Quando os seis números tiverem sido anunciados, e depois de todos os alunos
terem adicionado os dois números compostos por três algarismos e por eles criados,
peça a um aluno para apresentar o total obtido.
Sugestão de algumas questões que podem ser postas aos alunos, para orientar a
discussão:
 Alguém obteve uma soma maior?
 Como a obteve?
 Existirá uma soma ainda maior? Existirá outra maneira de obter essa mesma
soma?
 Qual a menor soma possível com estes seis números? De quantas maneiras
diferentes poderão obter essa soma?
 …
O desenvolvimento da proposta poderá variar, consoante o envolvimento dos alunos.
Por exemplo:
 Não reponha os números após cada selecção. Pergunte aos alunos de que
forma é que esse facto irá alterar as suas estratégias.
 Retire sete números; os jogadores poderão apagar e substituir apenas um
número.
 Utilize uma tabela 3x2 ou uma tabela 2x4.
 Utilize um formato para a divisão, com um divisor de um algarismo e um
 Diga aos alunos para subtraírem os números. O objectivo será obter a
dividendo de quatro algarismos.
diferença mais próxima do zero.
 Diga-lhes para desenharem dois rectângulos sobre um rectângulo, de modo a
Conduza os alunos na discussão sobre as diferentes estratégias adoptadas para
criarem um formato adequado à operação de multiplicação.
as diversas operações. Utilize a calculadora para explorar a mesma actividade, mas com
 Onde poderei colocar o maior número, de forma a obter o maior produto?
números decimais. Verifique se as estratégias usadas são diferentes para os números
 Desafie-os a continuar usando números com mais algarismos. Poderá permitir
decimais.
a utilização de calculadoras.
COMPETÊNCIAS GERAIS
 Utilize um formato para a divisão, com um divisor de um algarismo e um
dividendo de quatro algarismos.

8. Proposta de Trabalho: “Loto aritmético”
O objectivo desta proposta de trabalho é praticar a escrita de cálculos, salientando a
compreensão do valor posicional e do pensamento estratégico.
Material – Tiras de papel ou pequenos discos numerados de 0 a 9, e um saco de tecido
Desenvolvimento:
Diga aos alunos para desenharem nos seus cadernos uma tabela 2x3. Explique-
lhes que irá retirar um pequeno disco, ou tira de papel, do saco e anunciar, em voz
alta, o seu número. Quando ouvirem o número, deverão escrevê-lo num dos seis
rectângulos da tabela. Uma vez que o tenham anotado, já não poderão movê-lo.
Retirará um disco, ou uma tira de papel, do saco seis vezes, repondo-o sempre após
cada extracção.
Quando os seis números tiverem sido anunciados, e depois de todos os alunos
terem adicionado os dois números compostos por três algarismos e por eles criados,
peça a um aluno para apresentar o total obtido.
Sugestão de algumas questões que podem ser postas aos alunos, para orientar a
discussão:
 Alguém obteve uma soma maior?
 Como a obteve?
 Existirá uma soma ainda maior? Existirá outra maneira de obter essa mesma
soma?
 Qual a menor soma possível com estes seis números? De quantas maneiras
diferentes poderão obter essa soma?
 …
O desenvolvimento da proposta poderá variar, consoante o envolvimento dos alunos.
Por exemplo:
 Não reponha os números após cada selecção. Pergunte aos alunos de que
forma é que esse facto irá alterar as suas estratégias.
 Retire sete números; os jogadores poderão apagar e substituir apenas um
número.
 Utilize uma tabela 3x2 ou uma tabela 2x4.
 Mobilizar saberes culturais, científicos e tecnológicos para compreender a realidade
 Diga aos alunos para subtraírem os números. O objectivo será obter a
e para abordar situações e problemas do quotidiano; (1)
diferença mais próxima do zero.
 Usar correctamente a língua portuguesa para comunicar de forma adequada e para
 Diga-lhes para desenharem dois rectângulos sobre um rectângulo, de modo a
estruturar pensamento próprio; (3)
criarem um formato adequado à operação de multiplicação.
 Adoptar metodologias personalizadas de trabalho e de obter o maior produto?
 Onde poderei colocar o maior número, de forma a aprendizagem adequadas a
objectivos visados; (5) continuar usando números com mais algarismos. Poderá permitir
 Desafie-os a
a utilização de calculadoras.
 Adoptar estratégias adequadas à resolução de problemas e à tomada de decisões; (7)
 Utilize um formato para a divisão, com um divisor de um algarismo e um
 Realizar actividades quatro algarismos. responsável e criativa; (8)
dividendo de de forma autónoma,

9. Proposta de Trabalho: “Loto aritmético”
O objectivo desta proposta de trabalho é praticar a escrita de cálculos, salientando a
compreensão do valor posicional e do pensamento estratégico.
Material – Tiras de papel ou pequenos discos numerados de 0 a 9, e um saco de tecido
Desenvolvimento:
Diga aos alunos para desenharem nos seus cadernos uma tabela 2x3. Explique-
lhes que irá retirar um pequeno disco, ou tira de papel, do saco e anunciar, em voz
alta, o seu número. Quando ouvirem o número, deverão escrevê-lo num dos seis
rectângulos da tabela. Uma vez que o tenham anotado, já não poderão movê-lo.
Retirará um disco, ou uma tira de papel, do saco seis vezes, repondo-o sempre após
cada extracção.
Quando os seis números tiverem sido anunciados, e depois de todos os alunos
terem adicionado os dois números compostos por três algarismos e por eles criados,
peça a um aluno para apresentar o total obtido.
Sugestão de algumas questões que podem ser postas aos alunos, para orientar a
discussão:
 Alguém obteve uma soma maior?
 Como a obteve?
 Existirá uma soma ainda maior? Existirá outra maneira de obter essa mesma
soma?
 Qual a menor soma possível com estes seis números? De quantas maneiras
diferentes poderão obter essa soma?
 …
O desenvolvimento da proposta poderá variar, consoante o envolvimento dos alunos.
Por exemplo:
 Não reponha os números após cada selecção. Pergunte aos alunos de que
forma é que esse facto irá alterar as suas estratégias.
 Retire sete números; os jogadores poderão apagar e substituir apenas um
número.
 Utilize uma tabela 3x2 ou uma tabela 2x4.
 Cooperar com outros em tarefas e projectos comuns. (9)
 Diga aos alunos para subtraírem os números. O objectivo será obter a
diferença mais próxima do zero.
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS – 1º CICLO
 Diga-lhes para desenharem dois rectângulos sobre um rectângulo, de modo a
criarem um formato adequado à operação de multiplicação.
NÚMEROS E CÁLCULO
 Onde poderei colocar o maior número, de forma a obter o maior produto?
 A compreensão do sistema de numeração de posição e do modo como este se
 Desafie-os a continuar usando números com mais algarismos. Poderá permitir
relaciona com os algoritmos das quatro operações.
a utilização de calculadoras.
 Utilize um formato para a divisão, com um divisor de um algarismo e um
dividendo de quatro algarismos.

10. Proposta de Trabalho: “Loto aritmético”
O objectivo desta proposta de trabalho é praticar a escrita de cálculos, salientando a
compreensão do valor posicional e do pensamento estratégico.
Material – Tiras de papel ou pequenos discos numerados de 0 a 9, e um saco de tecido
Desenvolvimento:
Diga aos alunos para desenharem nos seus cadernos uma tabela 2x3. Explique-
lhes que irá retirar um pequeno disco, ou tira de papel, do saco e anunciar, em voz
alta, o seu número. Quando ouvirem o número, deverão escrevê-lo num dos seis
rectângulos da tabela. Uma vez que o tenham anotado, já não poderão movê-lo.
Retirará um disco, ou uma tira de papel, do saco seis vezes, repondo-o sempre após
cada extracção.
Quando os seis números tiverem sido anunciados, e depois de todos os alunos
terem adicionado os dois números compostos por três algarismos e por eles criados,
peça a um aluno para apresentar o total obtido.
Sugestão de algumas questões que podem ser postas aos alunos, para orientar a
discussão:
 Alguém obteve uma soma maior?
 Como a obteve?
 Existirá uma soma ainda maior? Existirá outra maneira de obter essa mesma
soma?
 Qual a menor soma possível com estes seis números? De quantas maneiras
diferentes poderão obter essa soma?
 …
O desenvolvimento da proposta poderá variar, consoante o envolvimento dos alunos.
Por exemplo:
 Não reponha os números após cada selecção. Pergunte aos alunos de que
forma é que esse facto irá alterar as suas estratégias.
 Retire sete números; os jogadores poderão apagar e substituir apenas um
número.
 Utilize uma tabela 3x2 ou uma tabela 2x4.
 O reconhecimento dos números inteiros e decimais e de formas diferentes de os
 Diga aos alunos para subtraírem os números. O objectivo será obter a
representar e relacionar, bem como a aptidão para usar as propriedades das operações
diferença mais próxima do zero.
em situações concretas, em especial quando aquelas facilitam a realização de cálculos.
 Diga-lhes para desenharem dois rectângulos sobre um rectângulo, de modo a
Referências bibliográficas: adequado à operação de multiplicação.
criarem um formato
 Onde poderei colocar o maior número, de forma a obter o maior produto?
NCTM. (1998). Quarto ano. Normas para o Currículo e a Avaliação em Matemática
 Desafie-os a continuar usando números com mais algarismos. Poderá permitir
Escolar, Colecção de Adendas. Anos de Escolaridade K-6. Tradução Portuguesa da
a utilização de calculadoras.
Addenda Series do National Council of Teachers of Mathematics. Lisboa. APM.
 Utilize um formato para a divisão, com um divisor de um algarismo e um
dividendo de quatro algarismos.

11. Proposta de Trabalho: “Loto aritmético”
O objectivo desta proposta de trabalho é praticar a escrita de cálculos, salientando a
compreensão do valor posicional e do pensamento estratégico.
Material – Tiras de papel ou pequenos discos numerados de 0 a 9, e um saco de tecido
Desenvolvimento:
Diga aos alunos para desenharem nos seus cadernos uma tabela 2x3. Explique-
lhes que irá retirar um pequeno disco, ou tira de papel, do saco e anunciar, em voz
alta, o seu número. Quando ouvirem o número, deverão escrevê-lo num dos seis
rectângulos da tabela. Uma vez que o tenham anotado, já não poderão movê-lo.
Retirará um disco, ou uma tira de papel, do saco seis vezes, repondo-o sempre após
cada extracção.
Quando os seis números tiverem sido anunciados, e depois de todos os alunos
terem adicionado os dois números compostos por três algarismos e por eles criados,
peça a um aluno para apresentar o total obtido.
Sugestão de algumas questões que podem ser postas aos alunos, para orientar a
discussão:
 Alguém obteve uma soma maior?
 Como a obteve?
 Existirá uma soma ainda maior? Existirá outra maneira de obter essa mesma
soma?
 Qual a menor soma possível com estes seis números? De quantas maneiras
diferentes poderão obter essa soma?
 …
O desenvolvimento da proposta poderá variar, consoante o envolvimento dos alunos.
Por exemplo:
 Não reponha os números após cada selecção. Pergunte aos alunos de que
forma é que esse facto irá alterar as suas estratégias.
 Retire sete números; os jogadores poderão apagar e substituir apenas um
número.
 Utilize uma tabela 3x2 ou uma tabela 2x4.
Ministério da Educação (2001), Currículo Nacional do Ensino Básico – Competências
 Diga aos alunos para subtraírem os números. O objectivo será obter a
Essenciais. Lisboa. DEB
diferença mais próxima do zero.
 Diga-lhes para desenharem dois rectângulos sobre um rectângulo, de modo a
criarem um formato adequado à operação de multiplicação.
 Onde poderei colocar o maior número, de forma a obter o maior produto?
 Desafie-os a continuar usando números com mais algarismos. Poderá permitir
a utilização de calculadoras.
 Utilize um formato para a divisão, com um divisor de um algarismo e um
dividendo de quatro algarismos.